{"id":947,"date":"2022-07-26T16:10:53","date_gmt":"2022-07-26T19:10:53","guid":{"rendered":"https:\/\/foro-vinc.ricyt.org\/?p=947"},"modified":"2022-12-13T13:48:31","modified_gmt":"2022-12-13T16:48:31","slug":"taller-virtual-vinculacion-universidad-empresa-e-industria-4-0","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/foro-vinc.ricyt.org\/?p=947","title":{"rendered":"Taller virtual: Vinculaci\u00f3n Universidad Empresa e industria 4.0"},"content":{"rendered":"
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Acceda a los videos del taller aqu\u00ed<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Para pensar la vinculaci\u00f3n universidad-empresa frente a los nuevos escenarios que plantean las industrias 4.0, el jueves 25 y el viernes 26 de agosto se llev\u00f3 a cabo el Taller virtual: \u201cVinculaci\u00f3n Universidad, Empresa e Industria 4.0\u201d. El encuentro fue organizado en el marco del Foro Iberoamericano de Indicadores de Vinculaci\u00f3n -una iniciativa del Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnolog\u00eda y la Sociedad (OCTS) de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnolog\u00eda (RICYT)- y cont\u00f3 con el apoyo de la Oficina Regional de Ciencias para Am\u00e9rica Latina y el Caribe de Unesco. Durante sus dos d\u00edas de duraci\u00f3n, la reuni\u00f3n cont\u00f3 con la presencia de m\u00e1s de 100 participantes, entre ponentes y p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

Iniciando el panel de apertura, Rodolfo Barrere, coordinador del OCTS y RICYT, describi\u00f3 el prop\u00f3sito que da fundamento al Foro, proyecto creado para ampliar el debate iniciado con la publicaci\u00f3n en 2017 del Manual Iberoamericano de Indicadores de Vinculaci\u00f3n de la Universidad con el Entorno Socioecon\u00f3mico y que tiene m\u00e1s de 400 miembros registrados y un consejo de 14 expertos a nivel regional.<\/p>\n\n\n\n

\u201cCuando hablamos de producci\u00f3n de conocimiento, el papel de las universidades en Am\u00e9rica Latina es relativamente alto en comparaci\u00f3n con otras regiones\u201d, dijo Barrere. \u201cTres cuartas partes de las investigaciones en el continente se realizan en universidades. La contracara es que las empresas no hacen uso de ese conocimiento generado a nivel local, sino que innovan principalmente mediante la importaci\u00f3n de bienes de capital. El objetivo del Foro es comprender las distintas aristas de esta problem\u00e1tica.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Ernesto Fern\u00e1ndez Polcuch, director de la Oficina de UNESCO en Montevideo, destac\u00f3 la importancia de defender el derecho a la ciencia y su acceso universal a trav\u00e9s de la vinculaci\u00f3n. \u201cTambi\u00e9n es importante el uso del conocimiento para la toma de decisiones, tanto a nivel individual como institucional\u201d, agreg\u00f3. \u201cEsto implica una reflexi\u00f3n sobre el futuro, especialmente cuando pensamos en el Sur global y el trabajo de desarrollo que todav\u00eda tenemos que realizar, una tarea que deber\u00e1 contemplar las particularidades de nuestros pa\u00edses.\u201d<\/p>\n\n\n

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Luis Scasso, director de la Oficina de OEI en Argentina, expres\u00f3 que la mirada del organismo sobre la vinculaci\u00f3n universidad-empresa es de naturaleza sist\u00e9mica: \u201cHace tiempo que venimos constituyendo una mesa de trabajo con c\u00e1maras y empresas para reducir la brecha actual entre lo que ofrece el sistema educativo y las demandas del mercado de trabajo, una relaci\u00f3n hoy tensionada por las innovaciones permanentes que se dan a nivel global\u201d. Scasso tambi\u00e9n mencion\u00f3 el trabajo de la Red Iberoamericana de Indicadores de Educaci\u00f3n Superior (INDICES), cuya bater\u00eda de indicadores muestra en t\u00e9rminos estad\u00edsticos cu\u00e1l es la realidad de muchos de los aspectos a tratar en el Foro.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Discusiones del taller<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La l\u00ednea de trabajo del Foro relacionada con la industria 4.0 naci\u00f3 de un texto de Mario Albornoz, investigador del Centro REDES y excoordinador del OCTS, quien propuso discutir los modos en que los cambios en el \u00e1mbito industrial han puesto a las universidades en una encrucijada. En su ponencia \u201cDesaf\u00edos de la vinculaci\u00f3n universitaria ante la industria 4.0\u201d, Albornoz sugiri\u00f3 particionar el debate en revisiones individuales de una serie de conceptos. Es decir: qu\u00e9 se entiende por industria 4.0, por gesti\u00f3n de conocimiento y por competencia en el mercado de trabajo, lo que obliga a reflexionar sobre la tensi\u00f3n existente entre los seres humanos y las m\u00e1quinas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSi ciertas capacidades se vuelven obsoletas, el desaf\u00edo es crear capacidades nuevas\u201d, dijo Albornoz. \u201cEsto involucra al sistema educativo entero. Las universidades deben evolucionar sin perder de vista la fluidez del proceso de transformaci\u00f3n, ya que vivimos en dos velocidades. En pa\u00edses como los nuestros, donde las problem\u00e1ticas son varias y algunas de ellas incluso m\u00e1s acuciantes, no podemos confundir el futuro con el presente.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Durante la mesa \u201cEl papel de la universidad frente al proceso 4.0: desaf\u00edos en la sociedad digital\u201d, la moderadora Rosita Wachenchauzer present\u00f3 un proyecto iniciado en 2018 en la Facultad de Ingenier\u00eda de la Universidad de Buenos Aires (UBA) para adaptar las carreras de ingenier\u00eda a las demandas de la industria 4.0, tanto en el curr\u00edculo de las distintas carreras como en sus cursos de ingreso, a partir de planes de estudio que incorporen una actualizaci\u00f3n de tem\u00e1ticas como la ciencia de datos y el pensamiento computacional. Aunque todav\u00eda no hay acuerdo entre los claustros, inform\u00f3 Wachenchauzer, ya existe una ruta trazada para confeccionar los planes de cara al pr\u00f3ximo a\u00f1o acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

La mesa sigui\u00f3 con las exposiciones de Tom\u00e1s Arjovsky y Bautista Chesta -graduado en ingenier\u00eda inform\u00e1tica y estudiante de ingenier\u00eda civil, respectivamente-, quienes brindaron la perspectiva del alumnado en lo que respecta a los tiempos de carrera, el futuro del empleo, el perfil que el mercado de trabajo demanda de los egresados y el papel que juegan los t\u00edtulos intermedios en el ingreso a la industria, entre otros asuntos.<\/p>\n\n\n

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Eduardo Carrone, director de la carrera de ingenier\u00eda en petr\u00f3leo de la UBA, narr\u00f3 las particularidades de formar profesionales de ese campo en el contexto de la transici\u00f3n energ\u00e9tica, mientras que Alejandro Lerza, ingeniero de Chevron, indag\u00f3 sobre el punto de vista de las empresas en lo que refiere a la automatizaci\u00f3n de procesos y el perfil ideal que deben tener los trabajadores industriales. \u201cEl mercado busca personas que sean ciudadanas digitales en todos los aspectos de su vida, no s\u00f3lo en el contexto laboral\u201d, valor\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Marcela Groppo, de la Comisi\u00f3n Nacional de Evaluaci\u00f3n y Acreditaci\u00f3n Universitaria (CONEAU), aport\u00f3 la visi\u00f3n de quienes examina la calidad curricular de las carreras que ofrece el sistema universitario argentino: \u201cDebemos considerar nuevos est\u00e1ndares para que las acreditaciones no se conviertan en un obst\u00e1culo que impida que los graduados puedan desempe\u00f1arse en funciones que son muy necesarias para la sociedad actual\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En la \u00faltima ponencia del d\u00eda, titulada \u201cNuevas estructuras de capacitaci\u00f3n\u201d, hubo espacio para que dos empresarios dieran a conocer sus emprendimientos, ambos dirigidos a brindar soluciones a problemas en el \u00e1mbito educativo. Guido Palazzo cont\u00f3 el caso de 3DU, una compa\u00f1\u00eda argentina que capacita sobre impresi\u00f3n 3D en el nivel universitario -una propuesta que incluye no s\u00f3lo trabajo con los materiales, sino tambi\u00e9n el cruce de disciplinas: dise\u00f1o, rob\u00f3tica, servicios, mec\u00e1nica-, y Paco Lorente (ESIC Business School, Espa\u00f1a) dio pormenores de su emprendimiento Transformative Learning, que ofrece metodolog\u00edas de aprendizaje digital para la capacitaci\u00f3n de los estudiantes y graduados que ingresan en las empresas.<\/p>\n\n\n\n

El segundo d\u00eda del taller comenz\u00f3 con la ponencia \u201cIndustrias 4.0 y sociedad\u201d, moderada por Jos\u00e9 Luis Solleiro (UNAM, M\u00e9xico). En primera instancia, Mar\u00eda Elina Est\u00e9banez (Centro REDES) indic\u00f3 que recalibrar la funci\u00f3n de las universidades con miras a una mejor adaptaci\u00f3n al mundo 4.0 obliga a redefinir agendas de I+D+i, intensificar la interdisciplinariedad, repensar sus roles de extensi\u00f3n y explotar a fondo las posibilidades \u00fanicas que la universidad brinda desde su territorialidad.<\/p>\n\n\n

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Luego, Dar\u00edo Codner (Observatorio M-Health de la Universidad Nacional de Quilmes, Argentina) se explay\u00f3 sobre los desaf\u00edos para la vinculaci\u00f3n universitaria en materia de salud digital. \u201cNuestra meta deber\u00eda ser averiguar c\u00f3mo los dispositivos tecnol\u00f3gicos tienen incidencia sobre las campa\u00f1as de prevenci\u00f3n y las pol\u00edticas sanitarias\u201d, declar\u00f3. \u201cYa tenemos casos concretos en el siglo XXI. Un ejemplo claro es lo que ocurri\u00f3 durante la pandemia con el rastreo digital de personas con COVID-19. Tambi\u00e9n debemos sumar las iniciativas de la ciencia ciudadana, que promueve el uso de tecnolog\u00edas para generar informaci\u00f3n en el plano de la salud, el control de plagas a trav\u00e9s de aplicaciones descargables, las prescripciones m\u00e9dicas digitales, las certificaciones vacunatorias, etc.\u201d<\/p>\n\n\n\n

La hora de las conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El cierre del taller gir\u00f3 alrededor de propuestas de posibles l\u00edneas de investigaci\u00f3n que podr\u00edan alimentar los debates del Foro. Bajo la moderaci\u00f3n de Albornoz, Wachenchauzer, Codner y Eduardo Matozo (Parque Tecnol\u00f3gico Litoral Centro, Argentina) intercambiaron miradas sobre aspectos de la vinculaci\u00f3n universidad-empresa que ya empiezan a tener lugar en el contexto iberoamericano.<\/p>\n\n\n

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En el plano universitario, opin\u00f3 Wachenchauzer, se deben sortear las diferencias que todav\u00eda existen entre las distintas facultades de las universidades p\u00fablicas a la hora de discutir acerca de planes de estudios que ayuden a la integraci\u00f3n multidisciplinaria: \u201cHay una gran distancia entre los protocolos de trabajo de facultades de exactas y sociales, por ejemplo. Tambi\u00e9n es vital invitar a participar a los cuerpos estudiantiles, que deben tener voz en este tr\u00e1nsito hacia una nueva formaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cIncluir a los estudiantes en el debate me parece fundamental\u201d, coincidi\u00f3 Codner. \u201cLas personas de entre 20 y 25 a\u00f1os son nativos de un paradigma que gran parte de los profesores y las autoridades universitarias, pertenecientes a la generaci\u00f3n anal\u00f3gica, nunca comprender\u00e1n del todo. Esto llama a revisar aspectos de la ense\u00f1anza. \u00bfCu\u00e1ntos profesores trabajan a partir de modelos anticuados, que no tienen en cuenta dispositivos ya universales como el celular?\u201d<\/p>\n\n\n\n

Codner tambi\u00e9n consider\u00f3 que se debe especificar de qu\u00e9 tipos de empresas 4.0 se habla a la hora de analizar la vinculaci\u00f3n, especialmente en Iberoam\u00e9rica -entre 80 y 90% de las empresas de nuestra regi\u00f3n son peque\u00f1as y medianas- y sugiri\u00f3 posibilitar la instalaci\u00f3n de espacios de prototipado en las universidades, zonas experimentales donde estudiantes, profesores, emprendedores y ciudadanos en general puedan reunirse a probar tecnolog\u00edas que todav\u00eda est\u00e1n en etapa de desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

Matozo plante\u00f3 la necesidad de abrir el enfoque a cuestiones urgentes que dificultan en gran medida la vinculaci\u00f3n de la universidad con su entorno: \u201cAntes de hablar de industria 4.0, debemos hablar de la labor y la responsabilidad del Estado en lo que hace a la conectividad, no s\u00f3lo para que las empresas se enlacen y puedan trabajar en la nube, sino tambi\u00e9n para resolver urgencias primarias en el orden de la educaci\u00f3n y la salud\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El v\u00ednculo con el entramado social exige una escucha activa por parte de las universidades. \u201cYa no se puede pensar en sistemas cl\u00e1sicos de transferencia de conocimiento\u201d, juzg\u00f3 Matozo. \u201cNo podemos ampararnos m\u00e1s en el pasaje unidireccional de los equipos de investigaci\u00f3n a las empresas. El ida y vuelta debe ser mucho m\u00e1s rico y flexible, ya que los cambios 4.0 est\u00e1n teniendo lugar en el campo. Debe haber trabajo conjunto e interdisciplinario, con una formaci\u00f3n b\u00e1sica rigurosa, que se aleje de preceptos que ya no tienen vigencia.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Sobre este punto, antes de despedir a los participantes del taller, ahond\u00f3 Albornoz: \u201cEs imperioso abandonar el modelo inmovilista, que estanca a la universidad en una inercia que le impide espejar la velocidad de la industria. El desacople en el ritmo con el que trabajan universidad y empresas es innegable, y esto s\u00f3lo mejorar\u00e1 en la medida en que la formaci\u00f3n de los estudiantes evolucione y el acompa\u00f1amiento a los graduados se intensifique\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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